Aprendizagem pode retroceder até quatro anos, diz estudo

Pesquisa da Fundação Getulio Vargas (FGV), encomendada pela Fundação Lemann, mostra que a educação brasileira pode retroceder até quatro anos nos níveis de aprendizagem devido à necessidade de suspensão das aulas presenciais na pandemia, com o agravante da dificuldade no acesso ao ensino remoto. Esse é considerado o pior cenário, em que os estudantes não teriam aprendido o conteúdo durante o ensino remoto. O impacto é maior entre negros e alunos com mães que não concluíram o ensino fundamental.

A partir de dados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), foi possível simular uma perda equivalente ao retorno à proficiência brasileira na avaliação de quatro anos atrás em língua portuguesa e de três anos em matemática, do 5º ao 9º ano do ensino fundamental, considerando o pior dos cenários, chamado de pessimista.

Em uma estimativa intermediária, os componentes curriculares teriam uma queda equivalente ao retorno à proficiência brasileira de três anos atrás. Mesmo no cenário otimista, em que os alunos teriam aprendido por meio do ensino remoto tanto quanto aprendem no presencial, a educação também pode ter perdido três anos em língua portuguesa.

Em outro modelo de apresentação de resultados, o estudo mostrou que tanto alunos dos anos finais (do 5º ao 9º) do ensino fundamental quanto aqueles do ensino médio podem ter deixado de aprender o equivalente a 72% do aprendizado de um ano típico, em língua portuguesa e matemática, considerando o pior cenário. No cenário intermediário, o percentual ficou em 34% e 33%, respectivamente. Considerando o cenário otimista, a perda no aprendizado ficaria em 14% e 15%.

O diretor de Políticas Educacionais na Fundação Lemann, Daniel de Bonis, considera que o ensino remoto reduz os prejuízos do fechamento das escolas, mas não é um substituto da escola, do professor e do ensino presencial. “A simulação mostra que, dependendo da qualidade do ensino remoto e do nível de dedicação dos estudantes, ele pode reduzir até substancialmente esse prejuízo com o fechamento das escolas, mas não substitui a escola, você vai continuar tendo um prejuízo", diz.

A primeira conclusão do estudo é que a interrupção das aulas leva a uma redução significativa no aprendizado dos alunos. “Em segundo lugar, entendemos que, em um cenário de interrupção das aulas presenciais, o aprendizado dos alunos depende do acesso ao ensino remoto e esse acesso é desigual no Brasil, como evidenciado pelos dados da Pnad Covid-19”, afirmou André Portela, pesquisador líder do estudo e professor titular de Políticas Públicas da Escola de Economia de São Paulo, da FGV.

“Por fim, analisando dados do Saeb, concluímos que, em 2020, o crescimento do aprendizado dos alunos brasileiros poderá desacelerar ou mesmo retroceder. Esse resultado ocorre de maneira desigual no país, afetando mais fortemente os menos favorecidos. Assim, esforços para mitigar essa perda e garantir o acesso a um ensino remoto de qualidade a todos são urgentes, de modo a evitar a perda de aprendizado e o aumento das desigualdades educacionais”, acrescentou Portela.

Desigualdade

Os grupos populacionais mais prejudicados foram os do sexo masculino, pardos, pretos e indígenas, com mães que não finalizaram o ensino fundamental. Os menos prejudicados são, na maioria dos casos, do sexo feminino, que se declararam brancas, com mães com pelo menos ensino médio completo.

“No caso daqueles que não tiveram acesso nem mesmo a ensino remoto, esse prejuízo pode ser muito grande. É claro que a gente sabe que, em uma realidade como a brasileira, essa situação acaba sendo muito desigual, porque nem todas as famílias têm condições de ter esse acesso e com qualidade”, disse o diretor da Fundação Lemann.

Ele citou a questão da oferta de conectividade como fator determinante para que os estudantes de famílias mais pobres tenham acesso a videoaulas, que são disponibilizadas de forma online, em sites ou aplicativos. “O acesso a um aplicativo exige consumo de dados e nem todos os estados brasileiros conseguiram financiar as famílias para que elas pudessem usar os aplicativos sem consumir do seu plano”.

“Em São Paulo, o estado conseguiu fazer um acordo com as telefônicas, pagando dentro do seu contrato, para que o uso do aplicativo da Secretaria de Educação não fosse contabilizado como consumo do plano de dados, mas isso é porque foi colocado recurso público. Em nível nacional, não tivemos uma iniciativa semelhante, então depende de cada estado ter financiado isso para as famílias”, acrescentou.

A desigualdade aparece também nos cálculos feitos para cada um dos estados brasileiros. Em ambas as etapas de ensino, os alunos das regiões Norte e Nordeste deixaram de aprender mais que alunos do Sul e Sudeste.

Matéria original: https://atarde.uol.com.br/educacao/noticias/2154025-aprendizagem-pode-retroceder-ate-quatro-anos-diz-estudo

26/12/2013 - 03h00

55% dos professores dão aula sem ter formação na disciplina

Pouco mais da metade (55%) dos professores do ensino médio da rede pública do país não tem formação específica na área em que atua.

Em números absolutos, o percentual equivale a quase 280 mil docentes do país.

Escolas privadas preveem apagão de docentes

Em física, a proporção de especialistas na matéria cai a 17,7%; em química, a 33,3%.

Na rede particular, a situação é só um pouco melhor: do total de professores, 47% não possuem a formação ideal.

O levantamento, inédito, foi tabulado pelo Inep (instituto de pesquisas do Ministério da Educação), a pedido da Folha. A base é o Censo Escolar de 2012 (o mais recente).

Os últimos dados oficiais divulgados sobre deficit de professores no país referiam-se a uma estimativa da Capes (outro órgão da pasta), com informações de 2005, que englobavam também os anos finais do fundamental.

Considerando as redes públicas e privadas juntas, hoje 53,5% dos docentes do ensino médio não têm a formação ideal. Naquele ano, eram 51% (fundamental e médio).

A Bahia é o Estado que possui menor proporção de professores com a formação ideal (8,5%) no sistema público.

	Editoria de Arte/Folhapress

FORA DA LEI

Na outra ponta da lista está o Distrito Federal (71%). São Paulo possui 57% -o Estado afirma que, se o professor não tem a formação específica na matéria, ao menos tem diploma em área correlata (por exemplo, docente de matemática para física).

"Não existe uma oferta de profissional no ritmo que [a rede] precisa", reconhece o secretário de educação básica do Ministério da Educação, Romeu Caputo.

Ele ressalta, porém, que parte do deficit é proveniente de matérias recentemente incorporadas ao currículo, como sociologia e filosofia.

Para Ana Lúcia Marques, diretora da escola Setor Leste, de Brasília, licenciatura faz diferença no ensino.

A escola, referência de ensino público na capital, diz ter todo corpo docente com formação específica. "Uma pessoa que faz engenharia [e dá aula de física] pode ter o domínio do conteúdo, mas não aprendeu o manejo da classe, que também é extremamente necessário", disse a diretora.

Para o professor de física no Distrito Federal Paulo Sérgio Alves, 54, a especialização não é um fator determinante, mas é importante.

"Na área de física, a maioria dos professores é de matemática porque sabe resolver, mas falta definição do conceito, falta habilidade para passar de onde vem aquilo."

Na tentativa de reverter o quadro, o Ministério da Educação lançou o pacto nacional para o fortalecimento do ensino médio. A medida prevê a realização, a partir do próximo ano, do curso de formação continuada para docentes da rede pública. Serão 90 horas de capacitação, com bolsa mensal de R$ 200.

O curso do ministério terá o objetivo não apenas de atualizar o conhecimento dos professores na área de atuação como desenvolver atividades para aproximá-lo dos alunos em sala de
aula, afirma o secretário da área.

Fonte: Matéria retirada do site: http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2013/12/1390053-55-dos-professores-dao-aula-sem-ter-formacao-na-disciplina.shtml

Pesquisas revelam que o ser humano se sente bem ao trapacear

Quando foi a última vez que você trapaceou?

Talvez você tenha arredondado os números de um relatório de gastos, dado uma espiadinha na prova do lado, ou copiado o software caro de algum amigo.

E como você se sentiu depois disso? Talvez se lembre de um nervosismo e de uma pitada de culpa.

Porém, novas pesquisas mostram que enquanto você acreditar que a trapaça não machucou ninguém é bem capaz que se sinta muito bem ao fazer isso. O desconforto que você se lembra de ter sentido provavelmente não passa de uma lembrança criada por seu sistema moral interno, pela voz do "dever" em sua mente.

O comportamento antiético está sendo cada vez mais estudado por psicólogos e especialistas em administração. Eles desejam entender o que leva as pessoas a abrirem mão de seus valores mais básicos, porque as pessoas parecem trapacear cada vez mais e o que pode ser feito a respeito. Para encontrar uma ferramenta poderosa para ajudar as pessoas a tomarem decisões mais éticas, os pesquisadores se concentraram na culpa que muitos adultos sentem após trapacearem.

Portanto, alguns pesquisadores de ética comportamental ficaram impressionados com as descobertas de um estudo publicado recentemente na revista "The Journal of Personality and Social Psychology" por pesquisadores da Universidade de Washington, da London Business School, de Harvard e da Universidade da Pensilvânia, intitulado "The Cheater's High: The Unexpected Affective Benefits of Unethical Behavior", (O barato do trapaceiro: efeitos afetivos inesperados do comportamento antiético, em tradução livre).

"Mostrar pessoas se sentindo bem após cometerem uma transgressão moral é uma novidade", afirmou Scott Wiltermuth, professor assistente da faculdade de Administração da Universidade do Sul da Califórnia, que escreve sobre ética comportamental e não estava envolvido no estudo.

Uma das razões para as trapaças constantes é que "há muitas formas de trapacear anonimamente, especialmente pela internet", afirmou Wiltermuth. O prazer, segundo ele, pode vir de "pessoas recompensando a si mesmas por sua esperteza".

O impacto é real: de acordo com algumas estimativas, a pirataria de software custa 63 bilhões de dólares ao ano às empresas. A Receita Federal dos Estados Unidos relata uma diferença de 345 bilhões de dólares ao ano entre os impostos reais e os declarados, em mais da metade dos casos porque as rendas não são declaradas corretamente e as deduções são exageradas.

Nos experimentos iniciais do estudo, os participantes foram questionados sobre como se sentiriam se cometessem uma trapaça. "Mal", costumavam dizer.

Outro grupo de participantes foi submetido a uma avaliação inicial de estado humor. Em seguida, eles eram submetidos a um caça-palavras. Ao final, recebiam um gabarito e eram instruídos a checar suas respostas e relatar o número de acertos. Para cada resposta correta, eles ganhariam um dólar. Os participantes não sabiam que os pesquisadores eram capazes de ver quando corrigiam respostas erradas e 41 deles fizeram justamente isso.

A avaliação subsequente do estado de humor mostrou que, em média, os trapaceiros se sentiam mais animados, ao contrário dos participantes honestos.

"O fato de que as pessoas se sintam mais contentes após trapacearem é assustador, já que há um reforço emocional para esse tipo de comportamento, aumentando a probabilidade de que voltem a acontecer", afirmou Nicole E. Ruedy, principal autora do estudo e pesquisadora de pós-doutorado do Centro de Liderança e Pensamento Estratégico da Universidade de Washington.

Então, a pesquisadora e seus colegas removeram o incentivo financeiro. Um novo grupo seria submetido ao teste no computador. Os resultados, segundo disseram, estariam correlacionados à inteligência e à probabilidade de sucesso no futuro.

Entretanto, os 77 participantes foram instruídos a, caso aparecesse uma mensagem que exibisse a resposta correta, ignorá-la e continuar procurando.

Cerca de 68% das pessoas desse grupo trapacearam ao menos uma vez, clicando no botão com a resposta correta. Na avaliação seguinte, o grupo também registrou um aumento no índice de sentimentos positivos.

Por que as pessoas se sentem tão bem ao trapacearem? Elas ficavam aliviadas por não serem pegas? Isso implicaria que elas se sentissem estressadas enquanto trapaceiam. Ou então elas teriam enganado a si mesmas, racionalizando ou minimizando a trapaça para se sentirem melhor?

Eliminando essas possibilidades, os pesquisadores descobriram que os trapaceiros sentiam prazer, autossatisfação e um senso de superioridade.

O efeito persistiu mesmo quando os sujeitos trapaceavam indiretamente. Em um segundo teste, eles deveriam resolver problemas de matemática com alguém que fingia ser outro participante. O falso participante relatava os resultados, elevando a pontuação, de forma a trapacear pela dupla.

Contudo, ninguém se levantou contra a prática e, novamente, todos demonstraram contentamento com a situação.

"Ficamos um pouco assustados", afirmou Ruedy.

Os pesquisadores não analisaram se esse "barato" durou pouco. Ainda assim, o sentimento viciante de euforia causado pelas trapaças aponta para a dificuldade de mudar comportamentos, uma vez que o apelo à culpa parece ter se tornado ineficaz.

Uma possibilidade talvez seja remover o manto de anonimato do trapaceiro potencial.

Um estudo publicado no ano passado pela revista "The Proceedings of the National Academy of Sciences" observou os documentos nos quais a trapaça é comum, como formulários fiscais e seguros de automóveis. Geralmente as pessoas preenchem as informações primeiro – criativa ou honestamente –, atestando a acuidade dos dados com uma assinatura ao final. Entretanto, os pesquisadores enviaram um formulário de auditoria para os clientes de uma seguradora de automóveis, pedindo para que assinassem no início do documento, como se fizessem um juramento antes do testemunho em um tribunal. Esse formulário resultou em um salto de 10,25% na quilometragem relatada, muito embora uma quilometragem maior leve ao aumento no valor do seguro.

"Outra solução para os subterfúgios quotidianos, seria limitar a autossatisfação do trapaceiro. As empresas poderiam enviar mensagens dizendo que até um chimpanzé seria capaz de alterar nosso sistema, dando a entender que a trapaça não é inteligente e enfatizando o valor da integridade dos funcionários", sugeriu Wiltermuth.

Ruedy destacou que os trapaceiros do estudo acreditavam que ninguém seria prejudicado por suas ações. "Talvez as pessoas pudessem ser informadas sobre quanto aquilo custa para outras pessoas", afirmou, "identificando as vítimas de seu comportamento".

Fonte: http://mulher.uol.com.br/comportamento

Adolescência vai até os 25 anos? Especialistas divergem

Psicólogos britânicos especializados no tratamento de jovens estão sendo orientados a considerar que hoje a adolescência vai até os 25 anos. "Estamos nos tornando mais conscientes e valorizando o desenvolvimento que vai além (de 18 anos) e eu acho que é uma boa iniciativa", diz a psicóloga infantil Laverne Antrobus, da Clínica Tavistock de Londres.

"A ideia de que de repente aos 18 anos você é adulto não parece real," diz Antrobus. "Na minha experiência com jovens eu percebi que mesmo depois dos 18 anos eles ainda precisam de muito apoio e ajuda".

Psicólogos infantis estão trabalhando com uma nova faixa etária, que vai de 0 a 25 anos, e não mais de 0 a 18 anos.

Desenvolvimento contínuo

A ideia por trás da nova orientação é ajudar a garantir que, ao completar 18 anos, os jovens possam usufruir do mesmo amparo e tratamento que vinham tendo dos sistemas públicos de saúde e educação.

A mudança acompanha os desenvolvimentos em relação à nossa compreensão sobre maturidade emocional, desenvolvimento hormonal e atividades específicas do cérebro.

"A neurociência tem feito esses enormes avanços que mostram que o desenvolvimento não para em uma determinada idade, e que há evidência de evolução do cérebro além dos vinte e poucos anos e que, na verdade, essa pausa no desenvolvimento acontece muito mais tarde do que pensávamos", diz Antrobus.

Existem três fases da adolescência: a adolescência inicial, que vai dos 12 aos 14 anos; a adolescência intermediária, dos 15 aos 17 anos; e adolescência final, dos 18 anos para cima. A neurociência tem mostrado que o desenvolvimento cognitivo de um jovem segue adiante neste último estágio, e que sua maturidade emocional, autoimagem e julgamento serão afetados até o córtex pré-frontal do cérebro se desenvolver totalmente.

Juntamente com o desenvolvimento do cérebro, a atividade hormonal também continua até os vinte e poucos anos, diz Antrobus. "Eu encontro crianças e jovens entre 16 e 18 anos com uma atividade hormonal tão grande que é impossível imaginar que esta vá se estabelecer no momento em que completarem 18 anos", diz Antrobus.

Ela diz que alguns adolescentes podem querer ficar mais tempo com suas famílias porque eles precisam de mais apoio durante esses anos de formação, e que é importante que os pais percebam que nem todos os jovens se desenvolvem no mesmo ritmo.

Jovens infantilizados

Mas há algum indício de que poderíamos estar criando uma nação de jovens que relutam em deixar a adolescência para trás? Programas de televisão estão repletos desses estereótipos de jovens adultos que não querem assumir as responsabilidades da vida adulta. E há aqueles personagens que querem romper com seus pais ou responsáveis autoritários e superprotetores e virar adultos, mas têm dificuldade em cortar os laços familiares.

Frank Furedi, professor de sociologia na Universidade de Kent, diz que temos jovens infantilizados e que isso levou a um número crescente de homens e mulheres que aos vinte e poucos anos ainda vivem em casa. "Questões econômicas são normalmente usadas como desculpa, mas na verdade não é esse o real motivo", disse Furedi. "Há uma perda da aspiração por independência e um medo de viver sozinho. Na época em que fui para a faculdade, ser visto com os pais significava uma morte social, enquanto que hoje é uma norma."

"Então temos hoje esse tipo de mudança cultural que significa, basicamente, que a adolescência se estende em seus vinte e tantos anos, e que isso pode prejudicar você de várias maneiras. Eu acho que o que a psicologia faz é, inadvertidamente, reforçar esse tipo de passividade, impotência e imaturidade e normaliza essa situação".

A série de TV americana 'Girls' fala sobre as dificuldades do início da vida adulta. Furedi diz que essa cultura infantilizada intensificou a sensação de "dependência passiva" que pode dificultar as relações adultas.

"Há um crescente número de adultos que estão assistindo filmes infantis no cinema," disse Furedi. "Se analisarmos os canais infantis de televisão nos Estados Unidos, veremos que 25% da audiência são adultos, e não crianças."

Ele não concorda que o mundo moderno seja mais difícil para os jovens viverem.

"Eu não acho que o mundo tenha se tornado mais cruel, mas a questão é que temos protegido demais as nossas crianças desde cedo. Quando elas têm 11, 12, 13 anos, não as deixamos sair sozinhos. Quando elas têm 14, 15 anos, nos metemos tanto na vida deles que os privamos de uma experiência de vida real. Tratamos estudantes de universidade da mesma maneira que tratávamos alunos de escola, e é esse tipo de efeito cumulativo de infantilização que eu acho ser o responsável por isso."

Rito tradicional

Mas será que os pais devem realmente incentivar mais os adolescentes a traçar o seu próprio caminho no mundo? A série de televisão Girls — em que a personagem central Hannah Horvath luta com a vida adulta — capturou o zeitgeist (espírito da época). Os pais de Hannah não a ajudam mais financeiramente e ela tem que morar sozinha e cometer seus próprios erros.

Um dos ritos tradicionais de passagem para a vida adulta foi sempre sair de casa, mas a apresentadora de televisão, especialista em propriedades, Sarah Beeny, diz que os adolescentes não precisam sair da casa dos pais a fim de aprender a ser independentes, e que há enormes vantagens quando gerações diferentes vivem juntas.

"A solução para não se ter jovens inúteis de 25, 30 anos de idade vivendo com os pais não é colocá-los para fora da casa, e sim fazê-los lavar sua própria roupa, cuidar de seus gastos, pagar as contas, assumir a responsabilidade pela limpeza de seu quarto e não deixar que eles se acostumem é ter tudo feito para eles", diz Beeny.

Ela diz que os pais devem desempenhar um papel no ensino de responsabilidades-chaves, e que os jovens, em troca, podem manter seus pais atualizados.

"Eu sei que soa como um sonho utópico, mas é provavelmente o que deveríamos estar buscando. Para mim, esse é o Santo Graal ... nem todo mundo que vive sozinho, em sua própria casa, está pensando: brilhante, eu estou pagando uma hipoteca." Com tamanha atividade hormonal, e com a adolescência durando mais tempo do que se pensava, como saberemos quando realmente atingimos a idade adulta?

Para Antrobus, é quando a independência "parece algo que você deseja muito e pode adquirir". Mas para aqueles adolescentes eternos entre nós, talvez a definição de Beeny seja mais apropriada. "Para mim, a vida adulta é perceber que não há adultos e que todo mundo está sendo levado pela vida", diz Beeny.

Fonte: http://mulher.uol.com.br/comportamento

Especialistas dizem que é impossível passar um dia sem mentir, mas há casos normais e doentios

Ela ganhou berços e roupinhas de bebê com uma mentira tão grande quanto o tamanho da sua barriga, que era falsa. A pedagoga Maria Verônica Aparecida Santos, de 25 anos, fez com que muitos acreditassem que ela esperava quadrigêmeos. Depois de assumir a mentira, ela alega problemas psicológicos. "É possível que ela tenha a fantasia de ser mãe de muitos filhos", diz o psiquiatra de Porto Alegre Abelardo Ciulla, membro da ABP (Associação Brasileira de Psiquiatria). "Se a mentira tem o caráter inicial de fazer mal ou levar a um ganho próprio, é uma sociopatia. Senão, é caracterizada como mitomania, a mentira patológica". Mas o que é mitomania? O UOL Comportamento conversou com especialistas para entender.

Mentiras sociais X prejudiciais

É impossível terminar o dia sem ter contado uma mentirinha. Ainda que seja dizer que a sua namorada não engordou, mesmo ela tendo ganhado uns quilinhos, ou que é incrível aquela tarefa insuportável que seu chefe te pediu. Essas são as chamadas mentiras sociais, sem maldade, que são essenciais para evitar conflitos. Já o mentiroso mau caráter está sempre à procura de algum benefício. "Esse tipo usa histórias inventadas para conseguir um ganho material ou emocional e não sente culpa se prejudicar outras pessoas", afirma a neuropsicóloga Andrea Bandeira, do Rio de Janeiro.

Mitomania

Quem sofre de mitomania não fantasia histórias visando o lucro. Segundo Andrea, a mitomania não faz parte da classificação de doenças mentais, ficando mais próxima de um transtorno que acomete pessoas com características de baixa autoestima e/ou que passaram por algum trauma. “A pessoa se sente inferiorizada e tem a necessidade de 'pintar' as coisas com uma mentira que ela gostaria que fosse verdade”, diz Abelardo Ciulla. Para o psiquiatra Elie Cheniaux Júnior, professor adjunto na UERJ (Universidade Estadual do Rio de Janeiro) e membro da ABP, o mitômano é sempre o protagonista de histórias heroicas. "Alguns autores dizem que ele sabe que conta uma mentira, outros dizem que ele acaba se convencendo de que aquilo é verdade."

O coitadinho

Há também quem conte grandes mentiras trágicas, assumindo o papel do coitadinho, de doente. “Isso se deve a uma necessidade de atenção, afeto e carinho”, afirma o psiquiatra Ciulla. “Ou a pessoa sempre foi carente ou passou por uma situação traumática na vida”. Para o psiquiatra Cheniaux Júnior, as mentiras negativas não fazem parte de um quadro de mitomania. “Pode ser diagnosticado como transtorno factício, no qual o indivíduo mente relatando que tem uma doença ou sintomas falsos."

Mentirinha de criança pode ser um sinal?

"A mentirinha começa na fase dos 5 ou 6 anos, quando a criança começa a criar histórias", diz o psiquiatra Abelardo Ciulla. Segundo ele, é possível identificar sinais da mitomania em uma criança, mas é preciso muito cuidado. “Ela pode mentir mais do que as outras apenas por ser mais criativa”, afirma ele. Para a neuropsicóloga Andrea Bandeira, a mentira comum da criança é inventada a partir de uma fantasia que ela cria. “Quando há um enredo com diversas pessoas, a mentira dura muito tempo e a criança se comporta como se aquilo fosse real, é bom ficar atento", diz ela.

Como ajudar um mitômano?

Como é possível que o mitômano realmente acredite nas mentiras que conta, o ideal é que ele mesmo procure ajuda –o que nem sempre acontece. Abelardo Ciulla tem pacientes que o procuraram ao perceber que a situação da mentira se torna insustentável. "Eles vêm com uma sensação de culpa ao se dar conta de que mentem em qualquer situação e depois precisam sustentar as mentiras”, afirma. Segundo ele, mais do que resolver o problema das mentiras, os pacientes o procuram para entender quais foram os traumas pelos quais passaram a ponto de impedi-los de encarar a realidade.

Tem tratamento?

Há tratamento para a mitomania, mas não específico. Como é um sintoma de outros problemas, é importante entender quais os motivos que levam a pessoa a mentir antes de ajudá-la. “Muitas vezes a mentira está associada a um quadro psiquiátrico de depressão, por exemplo, que leva a uma baixa autoestima”, diz Abelardo Ciulla. Por isso é necessário acompanhamento psiquiátrico e, se for necessário, com medicamentos para a doença que desencadeou o quadro. "Precisamos usar a técnica de confrontação da mentira, mas também trabalhar a fragilidade emocional que levou a pessoa a ter esse comportamento", diz Andrea Bandeira. Com um bom tratamento, acabam-se as mentiras –e os problemas trazidos por ela.

Fonte: http://mulher.uol.com.br/comportamento

Medo de errar paralisa; saiba driblá-lo para progredir e amadurecer

Sentir-se inseguro diante de situações novas é normal e tem até seu lado bom. Em proporções diferentes, o medo de errar afeta a maioria das pessoas que se sentem impotentes para avaliar todas as consequências de uma determinada decisão. "Este sentimento é esperado e ajuda o indivíduo a conter a impulsividade. Por causa do medo, agimos com mais cuidado e discernimento", explica a psicóloga Elisa Villela, doutora em desenvolvimento humano.

Assim como acontece com a maioria dos males da alma, a insegurança passa a não ser saudável só quando se torna intensa e frequente e, por medo de errar, a pessoa deixa de agir. "Quem se assusta demais com a possibilidade de falhar, faz uma leitura drástica dos acontecimentos e, no fundo, se acha incapaz de reverter os possíveis danos que poderia provocar", esclarece. Na realidade, poucos erros são fatais. "Na maioria dos casos, basta reconhecer a falha e aprender com ela, para não recair no mesmo equívoco", completa.

De modo geral, sofre mais com suas próprias mancadas quem tem baixa autoestima ou vaidade em excesso. "Essas pessoas são muito sensíveis a críticas e acreditam que precisam desempenhar, a todo custo, um papel ideal", diz Reginaldo do Carmo Aguiar, psicólogo especialista em terapia comportamental.

Na vida profissional, o medo de errar, quando em excesso, é ainda mais preocupante, já que o mundo corporativo costuma exigir dinamismo nas ações e rápidas tomadas de decisão. "O inseguro tende a adiar demais as decisões, porque quer coletar o maior número possível de dados antes de se posicionar", explica a consultora organizacional em liderança, Verônica Rodrigues da Conceição. Só que a consequência desse comportamento pode ser a perda de um prazo de entrega ou o agravamento de uma situação de crise, por exemplo.

Não é o fim do mundo

O primeiro passo para superar o medo é começar a levar a sério um dos clichês mais disseminados por aí: o de que errar é humano. "Todo mundo tem o direito de cometer enganos, ser irresponsável em alguns momentos ou em determinados contextos. O erro faz parte da vida, até porque o mundo é, na sua essência, caótico", defende Aguiar. Uma das formas de minimizar o medo de arriscar é expor-se ao imprevisível gradualmente. "Comece enfrentando situações simples que lhe despertam alguma insegurança, já que, nesse caso, as possíveis perdas serão menores. Faça isso inúmeras vezes, para depois se arriscar em situações intermediárias e, por fim, nas mais difíceis", ensina Aguiar.

Encarar as dificuldades de uma situação que causa aflição ajuda a desenvolver um mecanismo que passa, automaticamente, a neutralizar o medo excessivo em situações similares futuras. "Sem que a gente se dê conta, aos poucos passamos a ver como rotineiras situações que antes inspiravam muito medo. A partir daí, entramos numa saudável zona de conforto e aumentamos, cada vez mais, as chances de ousar e obter sucesso", atesta Verônica. Diante do desafio, também vale dividir as aflições com pessoas de confiança que estejam afastadas da situação. "Muitas vezes ficamos envolvidos num drama pessoal e perdemos a noção da realidade. O olhar de alguém de fora pode nos ajudar a ver um novo ângulo do problema e chegar a uma boa solução mais rapidamente", acredita Elisa.

Errando e aprendendo

Além disso, as falhas devem ser sempre encaradas como oportunidades de aprendizagem, já que indicam o que é preciso rever nas atitudes para obter êxito. "Os erros nos dão a chance de ter uma noção realista do nosso desempenho, de avaliar o que é necessário adquirir ou mudar para não errar novamente", garante a psicóloga. Desenvolver a tolerância ao fracasso e a aceitação dos próprios limites também é fundamental para não ser tão vulnerável diante dos deslizes cometidos. "Quem vive em função do alto desempenho não enxerga que até o erro tem seus pontos positivos. É preciso saber da existência de eventos que fogem do controle e da previsão e conviver com eles sem se alterar tanto", afirma Aguiar.

Fonte: http://mulher.uol.com.br/comportamento

Obrigatório a matrícula de crianças a partir dos 4 anos na pré-escola

Lei obriga pais a matricular crianças a partir dos 4 anos na pré-escola Do UOL, em São Paulo 05/04/2013

A partir desta sexta-feira (5), o ensino se torna obrigatório entre os 4 e 17 anos. Os pais ficam responsáveis por colocar as crianças na educação infantil a partir dos 4 anos e por sua permanência até os 17. Já os municípios e os Estados têm até o ano de 2016 para garantir a inclusão dessas crianças na escola pública.

Anteriormente, os pais eram obrigados a colocar as crianças na escola a partir dos 6 anos.

A alteração foi feita na LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) por meio da Lei nº 12.796, de 4 de abril de 2013, publicada no Diário Oficial da União desta sexta-feira (5). Essa regulamentação oficializa a mudança feita na Constituição por meio da Emenda Constitucional nº59 em 2009.

Art. 6º "É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos 4 anos de idade"

Fonte: Lei nº 12.796, de 4 de abril de 2013 - página 1 e página 2

A lei publicada hoje também "divide" a educação em três etapas: educação infantil, ensino fundamental e ensino médio -- anteriormente, havia citação apenas para o ensino fundamental e médio.

Pais podem ser multados

Segundo o advogado Ariel de Castro Alves, da Comissão da Criança e do Adolescente da OAB, os pais podem ser multados se não respeitarem a nova legislação -- os valores podem ir de três a vinte salários mínimos segundo o artigo 249 do ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente).

"A lei dispõe que ela entra em vigor na data da sua publicação, [e por isso] os pais já têm o dever de procurar vagas para seus filhos a partir dos 4 anos na educação básica [a partir desta sexta]", explica Ariel de Castro Alves.

Existe também uma punição criminal no Código Penal (artigo 246) aos pais que abandonam a educação do seu filho. A pena é de multa ou detenção de 15 dias a um mês.

Educação infantil

Há também orientação sobre a avaliação da educação infantil. Não haverá retenção ou reprovação das crianças nessa etapa de ensino. A avaliação será feita "mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças". Os ensinos fundamental e médio já possuem quesitos de avaliação consolidados por meio do Saeb, com a Prova Brasil e o Ideb que medem a qualidade da educação dessas etapas.

Segundo a lei publicada hoje, "a educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade".

Ficou estabelecido que a educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras:

Avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental;

carga horária mínima anual de 800 horas, distribuída por um mínimo de 200 dias de trabalho educacional;

atendimento à criança de, no mínimo, 4 horas diárias para o turno parcial e de 7 horas para a jornada integral;

controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 60% do total de horas;

expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.

Fonte: http://educacao.uol.com.br/noticias

Índice de gravidez na adolescência chega ao menor nível em 13 anos em SP

Balanço da Secretaria de Estado da Saúde de São Paulo em parceria com a Fundação Seade aponta que o índice de gravidez na adolescência no Estado caiu 26,5% em 13 anos e atingiu, em 2011, seu menor nível em 13 anos.

Enquanto em 1998 os filhos das gestantes menores de 20 anos representaram 20% do total de nascidos vivos do Estado, em 2011 esse índice ficou em 14,7% do número de partos.

Em números absolutos houve 89.815 adolescentes paulistas menores de 20 anos gestantes em 2011 (último dado consolidado), contra 148.018 em 1998. Desde 1999 a porcentagem de partos de menores de 20 anos vem caindo em relação ao total de nascidos vivos em todo o Estado.

Em 1999, bebês de adolescentes representaram 19,8% do total de nascidos vivos no Estado. Em 2000, o índice ficou em 19,4%; em 2001, as adolescentes grávidas eram 19,1% do total e, em 2002, 18,4%.

Em 2003, a porcentagem de nascidos vivos de jovens mães foi de 17,5%. Já em 2004, o índice ficou em 17% do total de partos e, em 2005, as adolescentes grávidas representaram uma porcentagem de 16,9% do total do Estado.

O índice continuou caindo e, em 2006, as adolescentes representaram 16,6% dos partos de todo o Estado. Em 2007, a porcentagem de partos de jovens entre 10 e 19 anos ficou em 16,3%. Em 2008, as adolescentes representaram 15,7% do total do Estado e em 2009, 15,4%. Em 2010, o índice de adolescentes grávidas foi de 14,8% do total de nascidos vivos.

Para Albertina Duarte Takiuti, coordenadora do Programa Saúde do Adolescente da Secretaria, a queda é consistente. "É um resultado importante, que foi possível graças a ações integradas do Estado, em parceria com os municípios", afirma.

A médica também ressalta que a capacitação de profissionais de saúde e a distribuição gratuita de preservativos e contraceptivos em unidades de todo o Estado foi fundamental para a redução dos casos de gravidez na adolescência.

Para a faixa etária de 15 a 19 anos, a redução do índice de gravidez na adolescência foi ainda maior. As mães jovens entre 15 e 19 anos representaram, em 2011, 14,1% do total de partos em todo o Estado. Em 1998, a porcentagem de partos nesta faixa etária era de 20,7%. Em números absolutos houve 86.456 adolescentes grávidas entre 15 e 19 anos em 2011 contra 143.490 em 1998.

Casa do Adolescente

Desde 1996 a Secretaria adotou um modelo de atendimento integral à adolescente, que contempla o aspecto físico, psicológico e social, e que começou a mostrar resultados dois anos depois. Por isso a Secretaria usa 1998 como base de comparação.

Além de informação e orientação, o trabalho busca identificar as emoções, medos e dúvidas dos adolescentes sobre afetividade, relacionamentos e sexo seguro. Rotineiramente a Secretaria investe em capacitação, organizando palestras e cursos a profissionais médicos que cuidam de adolescentes por todo o Estado.

A Casa do Adolescente de Pinheiros, na capital, serviu como espécie de laboratório da nova política de saúde para jovens, oferecendo atendimento multidisciplinar com médicos, dentistas, fonoaudiólogos, assistentes sociais, enfermeiros, psicólogos e professores. Há oficinas, bate-papos e terapias em grupo para que os jovens exponham seus sentimentos, recebendo orientação especializada. Também são realizados cursos de inglês e espanhol, aulas de dança, cursos de culinária e artesanato, dentre outras atividades.

O sucesso do trabalho levou o Estado ampliar o projeto da Casa do Adolescente e hoje são 27 unidades em todo o Estado. Uma delas, inclusive, instalada em Heliópolis.

Para auxiliar na prevenção à gravidez indesejada, a Secretaria decidiu ampliar o acesso das mulheres, incluindo adolescentes, a métodos anticoncepcionais. Desde julho de 2007 estão disponíveis contraceptivos comuns e pílulas do dia seguinte em 18 unidades da Farmácia Dose Certa, na capital, situadas em estações de metrô, trem e centros de saúde.

Para o interior, litoral e Grande São Paulo a Secretaria também passou a enviar anticoncepcionais, pílulas do dia seguinte e DIUs, para distribuição em Unidades Básicas de Saúde, em complemento ao repasse do governo federal.

Disque-Adolescente

A Secretaria mantém o Disque-Adolescente, serviço onde adolescentes podem tirar dúvidas sobre sexo seguro, anticoncepcionais e relacionamentos afetivos, entre outros assuntos. Uma equipe formada por médicos, psicólogos e assistentes sociais atende jovens que ligam em busca de algum tipo de orientação, por meio do telefone (11) 3819-2022. O horário de funcionamento é de segunda à sexta-feira, das 11h às 14h.

"É necessário estarmos atentos não apenas à prevenção, mas também nos aspectos emocionais e psicoafetivos deste grupo de adolescentes, que passa por uma fase repleta de novos conhecimentos e dúvidas. Por esse motivo, garantimos cada vez mais o atendimento multiprofissional, para contribuir não apenas na redução destes índices, mas também na prevenção e tratamento de doenças", conclui Albertina.

Fonte: http://noticias.uol.com.br/saude/

Brasileiro é medalhista mais jovem de olimpíada internacional de ciências

Pouco se fala em educação em nosso país. Enquanto jogadores de futebol, artistas e Copa do Mundo são glorificados pelas mídias, assuntos ligados a educação são excluídos das pautas das mídias em geral. Ontem vi uma reportagem no Fantástico, programa da Rede Globo, que me deixou bastante orgulhosa de ser brasileira. E fatos assim tem que ser compartilhados. Confira abaixo, reportagem exibida no programa:

Matheus, de 14 anos, Felipe e Rubens, de 16, ganham medalha de ouro por equipe em prova que exige conhecimentos de química, física e biologia.

Jovens brasileiros ganharam medalha de ouro em uma olimpíada internacional de ciências. Entre eles, um paulistano de apenas 14 anos. Matheus é o medalhista mais jovem da história da competição.

Para os pais, foi um suplício. “´Lá foi muito difícil”, diz o pai. “Foi muito sofrido”, brinca a mãe.

Para os professores, foi um espanto: “Eles gabaritaram a prova experimental. É um fato inédito, inclusive, na própria olimpíada”, conta o professor de física Ronaldo Fogo.

Para os adversários, uma derrota inacreditável. “Trata-se da maior olimpíada na área de ciências. Surpreendeu porque, tradicionalmente, os ganhadores de medalha de ouro são os países asiáticos”, destaca Ronaldo.

Foi em dezembro, em Teerã, capital do Irã. Com 180 participantes de 28 países, o Brasil ganhou a medalha de ouro por equipe em uma prova que exige conhecimentos de química, física e biologia.

Uma façanha de Felipe e Rubens, dois jovens de 16 anos, alunos do segundo ano do ensino médio, em Fortaleza, e da maior surpresa do torneio: Matheus, um paulistano de 14 anos, o mais jovem medalhista da história da olimpíada de ciências.

“Eu não tenho conhecimento de que um aluno do ensino fundamental, e ainda por cima nem do nono ano, do oitavo ano, ter esse tipo de desempenho”, diz Ronaldo Fogo.

Os três ficaram amigos. Pelo computador, rememoram o grande feito. “A gente sabia que tinha feito uma prova boa, mas a gente não sabia que tinha feito uma prova tão boa. O ouro foi surpreendente”, lembra o estudante Rubens Bezerra.

Mas quem é o caçula notável dessa equipe brilhante? Um adolescente de gosto atípico. “Gosto dos Beatles. São músicas limpas de se ouvir. É agradável”, diz Matheus. Intelectual, claro. E muito tímido. Daqueles que detestam perguntas indiscretas.

Repórter: Garotas?

Matheus: Não, nada, nunca.

Tudo a seu tempo. Aos 14 anos recém completados, o barato é a coleção de gibis, o videogame. Não pense que ele se mata de estudar.

Repórter: Não tinha aquela fama de nerd da turma?

Matheus: Não.

Repórter: E se tivesse? Incomodaria?

Matheus: Não, não tem problema.

Nem aí para o que pensam ou deixam de pensar, mas de olho no futuro. Matheus sempre estudou em boas escolas particulares. Adivinhe por que os pais dele nunca precisaram pagar?

“Para o melhor aluno de cada ano eles davam uma bolsa integral, com maiores notas no final do ano. E era sempre eu”, conta o menino.

Quando soube que outra escola preparava alunos para uma olimpíada científica, sentiu-se estimulado a mudar: “Eu precisava de um pouco mais de desafio”, explica.

Prestou a prova e, claro, conseguiu a bolsa. De manhã, cursava as aulas regulares do oitavo ano. À tarde, estudava os temas da olimpíada com a equipe de professores.

Foi preciso começar do zero. Como aluno do ensino fundamental, o Matheus nunca tinha visto o conteúdo de química, física e biologia do ensino médio. Mas a ideia de um estudante confinado em uma sala e submetido a uma rotina massacrante é pura aparência. Acredite, para o Matheus, nada pode ser mais divertido do que isto. E olha que ele ficou mesmo enfurnado durante quatro, cinco horas diárias por dez meses. Foi o seu parque de diversões.

“Esse é o grande segredo do Matheus. É extremamente prazeroso para ele ficar em cima dos livros”, diz o professor.

O que há de tão fascinante em uma equação química? “Você vê o que acontece, por exemplo, quando se mistura duas substâncias”, esclarece Matheus. O que se faz com um problema de física? “Você consegue predizer as coisas, entende como funciona tudo”, explica.

Matheus não vê só cálculo, abstração. “Você consegue ver outros mundos”, avisa. Ciência muda a vida da gente. “Tem uma aplicação para aquilo, você vê para que serve”, diz.

A medalha de ouro pendurada no quarto é o resultado do encanto de um garoto pela ciência. Ele nem terminou o ensino fundamental e, se existisse diploma para um professor tão jovem, poderia até dar aula de física no ensino médio. Mas os pais acham que o grande mérito do filho é descobrir prazer no conhecimento.

“Aquele estigma de que estudar é chato, estudar é cansativo, e estudar é uma obrigação, isso pode ser mudado”, destaca Simone Camacho.

O professor acredita em outros talentos escondidos na escola pública, que estaríamos perdendo por falta de projetos: “Para o ensino médio, para o ensino fundamental, alguns projetos de iniciação científica para que o Brasil não se dê ao luxo de perder essa matéria-prima fantástica”, alerta Ronaldo.

Aos amigos, o reservado Matheus já confessou seu grande objeto de desejo para a próxima olimpíada, na Índia, no fim deste ano: “Ele gostaria de ser o top gold, que é a medalha de ouro mais alta do torneio. Ele está se preparando para isso, e já está estudando nas férias”, avisa o professor.

Veja matéria e vídeo em: http://g1.globo.com/fantastico/noticia/2013/01/brasileiro-e-medalhista-mais-jovem-de-olimpiada-internacional-de-ciencias.html

Férias: cuide da alimentação dos seus filhos

Nas férias escolares as crianças precisam de muita energia para brincar em casa, no playground, no clube ou na praia.

Por isso, uma alimentação saudável pode ajudar os pequenos e grandinhos a nçao perderem o pique e a saúde. Como neste período alguns hábitos alimentares e horários das refeições são alterados para dar espaço à diversão, é preciso que os pais fiquem atentos.

Segundo Lara Natacci, nutricionista do programa “Meu Pratinho Saudável”, idealizado pelo Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina da USP e o Instituto do Coração (Incor), é importante que se mantenham os horários para as refeições e lanches das crianças.

A alimentação, explica a nutricionista, deve ter um bom fracionamento. Um bom exemplo é fazer três refeições principais e de dois a três pequenos lanches intermediários, para que não ocorra diminuição do metabolismo e para que a digestão seja adequada.

“Isso também evita que a criança procure por guloseimas e que exagere na próxima refeição, uma vez que não ficará com fome nos intervalos”, afirma Lara.

Diversão sem excessos alimentares

Embora esta seja uma época de diversão, é preciso que os pais estejam atentos aos excessos de doces, refrigerantes e guloseimas. Segundo a nutricionista, esses alimentos podem ser consumidos com moderação, mas não podem substituir os que são ricos em nutrientes e nem serem ingeridos em grande quantidade.

Outra boa dica é o incentivo de atividades ao ar livre, que envolvam algum tipo de esforço físico.

“É importante estimular a prática regular de atividades físicas no período de férias, para garantir um bom gasto de energia e manter hábitos saudáveis”, ressalta a nutricionista.

A alta da temperatura das férias de verão exige que a criança tenha uma boa oferta de líquidos, principalmente água, complementada com sucos de frutas frescas.

Fonte: http://vivabem.band.uol.com.br

Para baratear lista de material, pesquise e compre com outros pais

Reajustes de contas, IPVA, IPTU... O ano começa e com ele vem uma série de gastos que causam forte impacto no orçamento doméstico. Para os pais com filhos na escola, a lista de material escolar, que muitas vezes parece pedir de tudo um pouco, é mais uma despesa.

Apesar de trabalhoso, pesquisar os preços é a principal recomendação a ser seguida antes de comprar, segundo Samy Dana, professor da Escola de Economia de São Paulo da FGV (Fundação Getúlio Vargas). De acordo com levantamento realizado pelo Procon em dez lojas da capital paulista, em dezembro de 2011, foi encontrada uma diferença de preço de 258% para um simples apontador de lápis.

"Se sair comprando sem pesquisar, vai fazer besteira. O ideal é ir a, pelo menos, três lugares diferentes. Depois, faça um balanço: é melhor comprar tudo no mesmo local ou adquirir em lojas separadas?", afirma o professor Dana.

O objetivo é encontrar a melhor relação entre custo e benefício. "Às vezes, não valerá a pena comprar em lojas diferentes por não ser prático", diz.

Mariana Alves Tornero, advogada do Idec (Instituto Brasileiro de Defesa do Consumidor), aconselha os pais a irem às compras sem os filhos. "Não se deixe levar pelo desejo das crianças. Elas tendem a se interessar por produtos com logotipos, personagens e acessórios licenciados." O professor Dana reforça a recomendação da advogada. "Crianças consideram fascinante a compra de material escolar, e elas podem escolher itens muito mais caros."

Compra em grupo

Além de muita pesquisa, outra sugestão de Dana é reunir pais da mesma classe do filho para efetuar a compra de material escolar em conjunto no atacado. "Assim você fica menos exposto a gostos supérfluos e faz uma compra técnica, evitando gastar por impulso", fala o professor.

Como pesquisar demanda tempo, outra ideia é dividir o trabalho entre os pais. "Depois é só fazer uma reunião e decidir onde comprar. Os responsáveis unem-se não apenas para economizar como também para procurar o menor preço."

Como pagar

Se a dúvida é sobre a forma de pagamento –cartão de crédito, cheque ou dinheiro–, Dana afirma que, se a loja oferece desconto para pagamento à vista, essa é a melhor opção. Se não há essa possibilidade, parcele a conta, desde que você não entre no cheque especial nos meses seguintes.

"Se o parcelamento é sua melhor ou única alternativa, procure programar o seu orçamento e verificar o quanto realmente pode gastar com a compra do material", declara Mariana, do Idec.

Negociar

As escolas costumam colocar nas listas um grande número de itens com o objetivo de cobrir as atividades planejadas para todo o ano letivo. Vários deles serão usados apenas no segundo semestre, principalmente em salas de aula de ensino fundamental.

Negociar o prazo de entrega do material, segundo Samy Dana, pode ser vantajoso. "O dinheiro ganha valor com o tempo. Melhor do que gastar com material que vai ficar parado na escola por vários meses, é deixar seu dinheiro rendendo para comprar depois."

Se o colégio não aceita que parte do material seja entregue no segundo semestre, Mariana sugere adquirir apenas o estritamente necessário. "Deixe o período pós-volta às aulas para comprar os materiais que faltarem. Nessa época, a tendência é que os preços diminuam", fala Mariana.

Reutilizar

Para a advogada do Idec, antes de comprar qualquer coisa, o ideal é fazer um levantamento no material do ano anterior para buscar o que pode ser reutilizado neste ano letivo. "Se estiverem bem conservados, mochilas, estojos, lápis de cor e cadernos que ficaram em branco podem ser usados novamente."

Samy Dama diz que reutilizar é uma opção econômica e sustentável. Segundo o professor da FGV, livros e uniformes usados por irmãos mais velhos devem ser reaproveitados.

Se o colégio exigir o uso de uniforme, saiba que existe a lei federal 8.907/94 que protege o consumidor contra abusos. De acordo ela, o modelo só pode ser alterado após cinco anos de sua adoção pela instituição. "As peças somente podem ser compradas em um local específico se a escola possuir uma marca licenciada", diz a advogada Mariana.

Contra abusos

Segundo o Código de Defesa do Consumidor, uma série de artigos estão proibidos de serem pedidos pelos colégios. A escola não pode, por exemplo, requisitar produtos de higiene e de limpeza, materiais de uso coletivo e cobrar taxas para pagamento de contas de água, luz e telefone. Também é vetado pedir itens de uma marca específica e determinar a loja em que os pais devem efetuar a compra.

Quanto mais jovem é o aluno, mais fácil é aparecerem itens –como colas e papéis especiais– que nada têm a ver com livros, cadernos e lápis. De acordo com a professora Maristela Angotti, do Departamento de Didática da Faculdade de Ciências e Letras da Unesp em Araraquara (SP), os pais precisam saber o que a criança ou o adolescente irá aprender na série em que está, porque só assim serão capazes de fiscalizar o uso do material e, no início do ano seguinte, negociar com a escola sobre o que é abusivo.

"À medida que os responsáveis se distanciam das atividades escolares do filho, podem ser lesados. Há artigos, por exemplo, que podem suprir necessidades da secretaria da instituição. Também há casos em que os pais compram muito de uma mesma coisa e ela, provavelmente, vai sobrar. Há desperdício", declara Maristela.

A função das listas

De acordo com Maristela, da Unesp, apesar de poderem parecer estranhos, muitos itens das listas de material escolar são importantes para o dia a dia do aluno. "Quando a criança interpreta e dá significado ao mundo, ela está promovendo cultura. E ela promove cultura por meio da arte, do desenho, da pintura, da modelagem, da música. O material escolar, se bem utilizado, favorece muito o desenvolvimento infantil."

Ela cita a escola do próprio filho. Entre os artigos pedidos em 2012 estavam sacos de plástico transparentes. Durante o ano, os professores recolheram os convites de aniversários dos alunos e, no fim do segundo semestre, criaram almofadas coloridas, inserindo-os dentro dos sacos e lacrando-os.

Fonte: http://mulher.uol.com.br

Situações que geram estresse para os pais no fim do ano

Veja situações que geram estresse para os pais no fim do ano e saiba como lidar:

Sinônimo de alegria para muitos, as festas de fim de ano implicam em uma série de compromissos a serem cumpridos e situações que podem deixar os pais ansiosos e preocupados. Para ajudar as famílias a desfrutarem o período sem estresse, o UOL Gravidez e Filhos reuniu dicas de especialistas. Confira a seguir.

Crianças de férias, adultos, não

Os pais devem procurar se revezar para passar seu tempo livre com a garotada e planejar brincadeiras e passeios nos finais de semana. "Eles podem tentar almoçar em casa ou chegar mais cedo do trabalho", afirma José Martins Filho, professor titular emérito de pediatria da Unicamp e autor de "Quem Cuidará das Crianças? A Difícil Tarefa de Educar os Filhos Hoje" (Papirus Editora), entre outros livros.

Outra ideia é combinar visitas a parentes. "É muito bom conviver com outros arranjos familiares em uma casa com um funcionamento diferente", diz Elizabeth Brandão, psicóloga clínica e professora da PUC de São Paulo.

Segundo Ricardo Monezi, psicobiólogo e pesquisador do Instituto de Medicina Comportamental da Unifesp (Universidade Federal de São Paulo), levar os filhos para acompanhar um dia de trabalho, se for viável e seguro, pode ser um programa interessante para as férias.

Marisol Montero Sendin, coordenadora da Brinquedoteca Terapêutica do Instituto de Psiquiatria do Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina da USP, afirma que os programas de verão das escolas e os acampamentos podem ser alternativas para o período.

A psicóloga Elizabeth ainda sugere que pais de crianças da mesma turma se juntem para contratar uma auxiliar da escola para brincar com elas em uma praça, parque ou na área de lazer do condomínio de alguma das famílias. "Para caracterizar as férias, é importante deixar que os filhos decidam as brincadeiras e como vão realizá-las." A especialista diz que os adultos não devem se guiar pela culpa por não estarem 100% disponíveis. "Ela é uma péssima conselheira e nos leva a abrir mão de princípios importantes."

Os filhos querem dar presentes para todo mundo

Que tal sugerir que eles produzam lembrancinhas com as próprias mãos e auxiliá-los nessa tarefa? "A ideia é criar cartões, desenhos e colagens para oferecer aos professores, por exemplo", diz Marisol.

Monezi, da Unifesp, afirma que, além de diminuir o impacto no orçamento familiar em um período tão cheio de gastos como o final do ano, presentes artesanais ainda contribuem com o desenvolvimento infantil ao estimular o interesse pelas artes.

Outra saída é comprar opções prontas mais em conta, respeitando o interesse de cada faixa etária. Na tradicional brincadeira de amigo-secreto, livros de colorir são um ótimo presente para as crianças de três a seis anos e jogos tradicionais –como dominó, damas e quebra-cabeças– para aquelas de sete a 11.

É imprescindível estabelecer um limite de gasto para o filho e deixá-lo claro. "Se o pai ou a mãe cede à pressão da criança, vai se irritar e cobrá-la depois", afirma Elizabeth.

Sobram eventos para as crianças, falta tempo para os pais

A organização é fundamental para cumprir a agenda e evitar frustrações. "Caso dois compromissos ocorram no mesmo dia, proponha dividir o tempo e demonstre que, se houver planejamento, é possível se divertir um pouco em cada lugar", diz Monezi. Se for inviável participar de todos, a solução é escolher em qual evento ir e explicar para a criança.

Escute o que seu filho tem a dizer, mas não se deixe enrolar por ele. "As crianças devem ser ensinadas a opinar, a saber ouvir e a respeitar as decisões do grupo, porém não podem controlar a programação da família", declara o psicobiólogo da Unifesp.

Pais recém-separados precisam declarar trégua

O casamento acabou, mas o bem-estar das crianças tem de ser prioridade. "Além de ser metade de um casal separado, você é pai ou mãe e vai ter de fazer um esforço consciente para não provocar nem dar o troco e garantir que tudo transcorra de maneira no mínimo civilizada", afirma a psicóloga da PUC.

Para Monezi, nesse momento, é importante dar voz aos filhos. "Os desentendimentos, o orgulho e as questões pessoais devem ser deixados de lado. A opinião e a vontade deles também devem ser respeitadas."

Com as emoções em ordem, a solução é dividir quem fica com as crianças no Natal e quem fica no Ano Novo, revezamento que pode ser aplicado nas férias.

O bom senso também tem de prevalecer para que nenhum dos adultos envolvidos empurre para o outro a responsabilidade total de ficar com os filhos nesse período. "Pior é quando os pais querem viajar sozinhos, retomar suas vidas e começa um jogo de empurra-empurra. É uma situação extremamente dolorosa para as crianças", afirma Elizabeth.

Não foi possível comprar o presente prometido

Nem pense em mentir. "É preciso conversar e não ter vergonha de falar abertamente. Não há outra maneira de resolver", fala o pediatra José Martins Filho.

De acordo com Monezi, o caminho é conversar deixando claro que você teve a intenção de atender, mas não conseguiu, seja por motivo financeiro ou por não ter encontrado o que a criança queria.

"O que não vale é achar o presente caro e fingir que não o encontrou. Mentir dá mais trabalho e é um péssimo exemplo. Diga que mudou de ideia e explique o porquê", diz Elizabeth.

Uma viagem muito desejada pelos filhos foi cancelada Procure pensar em um plano B, planejando outra viagem, mesmo que seja para um lugar mais próximo. "Se os pais ficam frustrados, não querem fazer mais nada, como podem esperar que a criança tenha maturidade e seja capaz de lidar com a situação?", questiona Elizabeth. O improviso pode acabar proporcionando memórias inesquecíveis.

A família enfrenta uma crise e não há clima para festas

Seja em função da morte de um familiar ou de um problema financeiro, o diálogo é a melhor saída para superar a situação. "Muitas vezes, pais e filhos passam por provações nesta época e nada mais humano do que estar próximo, conversar, ouvir e deixar que os sentimentos venham à tona. Mas é responsabilidade dos adultos ajudar a trocar a tristeza pela saudade e pelas boas lembranças, e ensinar que esses momentos estimulam nosso crescimento", declara Monezi.

Adultos e crianças reagem de forma diferente aos problemas, por isso, se o filho não está tão desanimado quanto os pais, pode ser liberado para comemorar na casa de um parente ou de um amigo. "No caso de dificuldades financeiras, pode-se realizar uma comemoração possível e que talvez seja muito gratificante para todos", fala Marisol.

A criança adoeceu justamente no fim do ano

Reveja os planos e aproveite as festas como puder. "Dependendo da doença e de sua gravidade, é possível desfrutar as festividades. Basta criar um clima apropriado e demonstrar para a criança que a felicidade e a esperança podem contribuir para sua recuperação", afirma o especialista da Unifesp.

Para uma comemoração viável e segura, os pais devem ficar atentos às restrições médicas, sejam elas alimentares ou físicas. "Use a criatividade no cardápio, na decoração e nas brincadeiras. Não permita que a criança se sinta sozinha ou culpada por atrapalhar a programação da família."

Castigar ou não, eis a questão

Quem foi mal na escola perde o presente ou a viagem de fim de ano? A psicóloga Elizabeth, da PUC de São Paulo, discorda de condicionar as férias ao desempenho escolar porque a família toda acaba sendo punida. "É mais fácil atrelar a presentes, o que deve ser combinado previamente, no começo do ano."

Para o pediatra José Martins Filho, antes de punir, os pais precisam entender a razão de o filho ter se saído mal nos estudos e avaliar o papel que eles próprios tiveram nesse desfecho. "Os pais o acompanharam adequadamente? Falaram com os professores?" Segundo Monezi, a família deve tomar uma atitude para que o filho perceba que o maior prejudicado na situação foi ele.

Fonte: http://mulher.uol.com.br/gravidez-e-filhos